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OPCIÓN B El profesor propondrá algunos ejercicios que abarquen ciertos aspectos de los bloques temáticos que se estén trabajando, intentando que estén relacionados con sus intereses y huyendo de ejercicios rutinarios, salvo excepciones que lo aconsejen, ya que las destrezas se irán adquiriendo al ser usadas en distintos contextos. Animará a los alumnos a hacer una lectura comprensiva que les lleve a plantearlos y resolverlos por sí mismos durante un tiempo prudente, consultando dudas, comentando entre los compańeros, confrontando resultados, etc. Si fuera necesario, el profesor irá dando pistas, poniendo ejemplos sencillos que le lleven a razonar, aclarando dudas que permitan llegar a resolverlos, corrigiendo expresiones orales y escritas del lenguaje habitual y matemático, etc. Siempre jugando un papel crítico dentro del aula. Después algún alumno se hará responsable de hacerlos en la pizarra, se confrontarán todas las opiniones y planteamientos aunque sean erróneos ya que de las discusiones que se suscitan suelen aprender bastante. Al mismo tiempo cada alumno deberá hacer las correcciones oportunas en su cuaderno. De esta forma se fomentará la interpretación crítica de los resultados y el gusto por la certeza. Se intentará crear un buen ambiente de trabajo (utopía a veces por mal comportamiento y desinterés de algunos) y así el alumno irá adquiriendo confianza en sí mismo para abordar problemas y tomar decisiones, aprenderá a ser sistemático, persistente, flexible, etc. Se evitará la teoría por la teoría, presentándose las matemáticas más como un proceso de búsqueda, ensayos y errores (a través de la resolución de problemas), que como un conjunto de conocimientos totalmente organizado y acabado. En ningún caso, la conceptualización, formalización y simbolización precederán a la comprensión de los conceptos y relaciones extraídas de la resolución de problemas. Aunque también se favorecerá el paso desde las matemáticas intuitivas hasta las matemáticas más estructuradas, para que el alumno se vaya acostumbrando a un lenguaje más formal, siempre buscando el equilibrio entre las notaciones que favorecen el aprendizaje y aquellas que generan dificultades innecesarias. Se usarán instrumentos de dibujo y medida, calculadora científica, y como libro el de la editorial ANAYA. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Se evaluará el aprendizaje del alumno en relación al desarrollo de sus capacidades y el proceso de enseńanza, de forma continua, sistemática y personalizada, detectándose en cada momento las posibles dificultades y causas que las producen, intentando adaptar las actividades a las necesidades de los alumnos. Esto se hará observando el trabajo diario, preguntándoles su opinión al resolver un ejercicio, corrigiendo éste en la pizarra, haciendo algún ejercicio sorpresa similar a los propuestos (que cada cual resolverá personalmente), observando su cuaderno, teniendo en cuenta su asistencia a clase, su actitud ante la asignatura, y además, antes de cada sesión de evaluación se habrán hecho al menos dos pruebas individuales con ejercicios similares a los trabajados en clase que recojan los objetivos y conceptos trabajados hasta el momento, donde el alumno demuestre el buen desarrollo de sus capacidades. Estos controles se resolverán en la pizarra y de esta forma el alumno y el profesor tomarán conciencia de cuál es la realidad del proceso enseńanza-aprendizaje, pudiéndose llevar a cabo la evaluación. Se considera indispensable para el desarrollo y consecución de los objetivos didácticos la asistencia regular a clase, la puntualidad, el buen comportamiento y la participación activa en la dinámica de la asignatura. La nota global de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta contenidos, ortografía, expresión y actitud; analizando de forma continua el aprendizaje en relación con el desarrollo de las capacidades a través de los objetivos generales del ciclo, los objetivos y criterios de evaluación de 4ş. Esta nota dará información de la evolución del alumno desde principio de curso hasta el momento de la sesión de evaluación, ya que la valoración positiva del rendimiento de un alumno supondrá que ha superado las dificultades anteriores. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se realizarán mínimo dos exámenes por evaluación. En cada examen aparecerá contenidos anteriores hasta finalizar cada bloque, puntuándose estos, mediante media ponderada de las pruebas realizadas. Si no supera algún bloque se recuperará en Junio con las correspondientes medidas de refuerzo. Siempre se valorará positivamente la presentación clara y ordenada de los ejercicios y se valorará negativamente en el caso contrario, así como las faltas de ortografía. Algunos puntos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar: Se considera indispensable para el desarrollo y consecución de los objetivos didácticos la asistencia regular a clase, la puntualidad, el buen comportamiento y la participación activa en la dinámica de la asignatura. La actitud en clase: En el caso de molestar, no atender, no trabajar en clase, además de la correspondiente amonestación o expulsión, se anotará un negativo que restará puntos en la nota final. El cuaderno de clase: Todos los ejercicios deberán estar hechos y corregidos, incluidas las actividades por ordenador que se indiquen. También se valorará el orden, la limpieza y la ortografía. El trabajo en casa: Se revisará y se pedirá al alumnado (algunas veces de forma voluntaria) que salga a la pizarra para corregirlo, valorándose también la expresión verbal. Se anotará un positivo, si se ha hecho correctamente, o un negativo, si no. El trabajo en clase: Con las actividades de clase se procederá de forma similar a las que se mandan para casa. Los positivos y negativos se sumarán y restarán, modificando desde un mínimo de -1 pto., a un máximo de +1 pto., la nota de la evaluación. Si se observan deficiencias significativas en el desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos y criterios de evaluación, la calificación será de Insuficiente ( numéricamente de 1 a 4). Podrán realizar una prueba extraordinaria de todos los objetivos y con los criterios de evaluación final de 3ş. Para los calificados positivamente y dependiendo del nivel de desarrollo de las mismas será Suficiente ( 5 ), Bien ( 6 ), Notable(7, 8), o Sobresaliente ( 9, 10). RECUPERACIÓN PENDIENTES DE 3ş E.S.O. Se les evaluará a través del desarrollo de las capacidades que alcancen en 4ş, ya que en este curso se recogen y amplían los objetivos de 3ş. El profesor dará una nota en cada una de las tres evaluaciones previstas en el curso. CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS 4ş E.S.O. op. B Los ejercicios se seleccionarán según el nivel de desarrollo de las capacidades que se observe en el grupo o alumnos concretos, atendiendo así a la diversidad. Los contenidos se presentan en bloques temáticos que no se llevarán al aula "mecánicamente", sino que a través de los problemas planteados a los alumnos se trabajarán varios a la vez ya que su interrelación es evidente. Por esta razón consideramos que la secuenciación temporal por curso de esta programación no tiene sentido. 1.- EL NÚMERO REAL 2.- POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS 3.- ECUACIONES, INECUACIONES Y SISTEMAS 4.- FUNCIONES ELEMENTALES I 5.- FUNCIONES ELEMENTALES II 6.- SEMEJANZA 7.- TRIGONOMETRÍA 8.-GEOMETRÍA ANALÍTICA ECUACIONES DE LA RECTA 9.- ESTADÍSTICA 10.- CÁLCULO DE PROBABILIDADES 11.-COMBINATORIA CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DE 4ş E.S.O. OPCIÓN B: 1.- Conocer los conceptos básicos y dominar las técnicas operatorias en el campo numérico. 2.- Dominar las técnicas algebraicas básicas. 3.- Dominar el concepto de función, conocer las características más relevantes y las distintas formas de expresar las funciones. 4.- Conocer los distintos tipos de funciones, asociando la gráfica con la expresión analítica. 5.- Conocer los conceptos básicos de la semejanza y aplicarlos a la resolución de problemas. 6.- Dominar los conceptos básicos de trigonometría y sus aplicaciones. 7.- Analizar las distribuciones estadísticas unidimensionales a partir de su tabla de frecuencias, aplicando las técnicas para el cálculo de parámetros. (media, desviación típica, coeficiente de variación y medidas de posición) 8.- Dominar las peculiaridades del cálculo de probabilidades en las experiencias compuestas.      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